首页 学校概况 校园快讯 校园公告 教务教学 德语工作 规章制度 学生会 教学资源 党建工作
  我校第三届“教学反思”“教育叙事”年会获奖教学反思文章选登(共四篇)         
我校第三届“教学反思”“教育叙事”年会获奖教学反思文章选登(共四篇)
[ 作者:刘永新    转贴自:本站原创    点击数:4100    更新时间:2010-3-15    文章录入:穆恒

第1篇.  让学生爱上语文       作者:赵静    学科:语文

    新高一的第一单元是现代诗歌单元。我自己觉得诗歌不能讲,不能剖析,一讲、一剖整首诗就支离破碎,意境全无。但作为作为语文老师我又有责任引领学生领悟到其中的美,尤其我又面对的高一新生,我又必须借助这一单元激发起学生对语文的兴趣,让学生爱上语文,所以在这一单元,特别是《再别康桥》这一课,真是下了一番苦功夫。现将我对这一课的反思叙说如下:
一、要把课堂还给学生语文课堂最忌沉闷。
    要想让学生享受到其中的乐趣,必须给他们一个相对自由的空间。几年前我讲康桥是一人把控课堂。但这次有所不同。徐志摩在康桥中追求自由。我也想借此课告诉学生语文课堂真的是一个自由的课堂,而且是他们自己的课堂。古语有云:“不打无准备之仗,方能立于不败之地。”我要积极备课,但学生也要积极预习。我要求学生预习,没有停留在熟读课文,疏通字音、字形这一层面上。在此基础上,我留了三个预习作业:①了解一下徐志摩其人。②把自己知晓的送别诗整理一下,在搜罗一下其他的送别诗。③了解这首诗的创作背景。我一上课就检查作业,“谁能向我们介绍一下徐志摩其人。”话音刚一落地,个别活跃的同学坐在那里就大声回答问题,对此我没有批评。当第二个同学跃跃欲试的时候,我开玩笑说:“请站起来,挺直脊梁,让我们记住第二个吃螃蟹人的光辉形象。”大家一听就笑了,对我的畏惧也减少了一半。后面的发言也就跟着多了起来。有的同学通过看我们订的《名师一号》向我们介绍徐志摩,有的同学看过电视剧《人间四月天》还记得一些零星的片段,有些同学通过网络查寻到了一些徐志摩的故事。特别是有些同学还大胆地讲了一下徐志摩的爱情故事。当学生看到我对爱情话题没有制止的时候,当学生发现在语文课上可以 “谈情说爱”的时候,站起来发言的同学就更多了。我见学生们对徐志摩的爱情很感兴趣,就又给他们补充了一些徐志摩和他生命中的三个女人以及一些徐志摩爱情趣谈。同学们讲的很开心,听的也很有滋味。
进行这一项我们用了大约30多分钟的时间,但我觉得很有必要。徐志摩是一个用生命书写爱、自由与美的诗人。我们了解了他执着的、浪漫的爱情,为解读课文中所体现的追求自由与美顺利做了铺垫。在我们交流之后,我从学生们的神情中感受到了他们喜欢这个诗人,他们迫切的想从诗歌中感受这个诗人。30分钟我来导,他们演,课堂气氛非常活跃、自由。我认为这个时间花的很值。
二、要多为学生搭建展现自我的舞台
    我很少在课上批评学生,尤其在新授课上。所以我在新授课的提问上特别注意层次。
我从一开学就尽力去发现语文课堂的特困生与尖子生。讲完《沁园春》我就发现2班、4班的有几个学生语文素质较低。所以,我在讲《再别康桥》时,总是把简单的问题留给他们,当他们答对的时候,又总是给予及时的肯定。这样就帮他们重拾了语文的自信。语文课上和我的配合也越来越默契。
    对于那些语文素养高的学生,我更要为他们搭建舞台,因为只有他们活跃了,这个班才能飞得更高。
    讲《再别康桥》这一课,开课时我就提了一个问题“请问你最喜欢哪一段,为什么?”同学们回答非常踊跃,喜欢哪一段的都有,但在回答原因的时候,却不甚了了。接下来,在我的引导下,同学们共同探究每一段美的所在,领略美的真谛。也许是文中的美真的感染了学生,结课的时候,我又提了一个问题“请问你觉得文中的哪一段最美?”同学们依然是喊第几段的都有。我说:“好,那就请你们用动人的语言把这份美再现出来,字数50-100,时间5分钟。”5分钟后,一篇篇优美的文字闪亮登场。有的同学喜欢“但我不能放歌,悄悄是离别的声萧;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥!’这一段。她扩展到:夕阳在远方挥洒它最后一点余辉,夜色即将笼罩大地,而我,也该走了。最后再看一眼至美的康河,夜色中,它依然是那么美,没有了白昼的喧嚣与娇艳,变得更朦胧也更诱人,两岸,浓密的草丛中没有了夏虫的鸣叫,康桥突然静了!只剩下我,柔和的微弱的一点阳光,如丝绸般平静的康河和身旁静默的草丛,生灵,我多想为她歌唱!但,还是不要了,让我和康桥享受这,沉默的别离吧!
    有的同学喜欢“寻梦?撑一支长篙, 向青草更青处漫溯;满载一船星辉, 在星辉斑斓里放歌。 ”这一段他扩展到:梦,朦胧着,我的梦啊?你在哪里,我依稀看见梦的身影逐渐离我而去,渐渐地消融在康河的柔浓中,又渐渐地凸显出来,我拿起长蒿在寻找,向青草葱郁的地方驶进,月光皎皎我愕然发现,我的船里竟然装满了璀璨的星光,在上下顽皮地跳动着,它们跟着我,跟着我的小船荡漾在这波光粼粼的康河上,四周雾气弥漫,花香也在微微湿润的空气中酝酿,我悠闲地划船,哼出一支不知名的小调,迎合着星光,仿若我在星光中翩然起舞,我随着它向康河深处驶进。
   有的同学喜欢“那河畔的金柳, 是夕阳中的新娘;波光里的艳影, 在我的心头荡漾。”这一段。他扩展到:在康河岸边,我看见,那河畔的金柳,披着柔和的余晖,在晚风中轻轻荡漾。她婀娜的身影,摇曳的身姿,莫不是伫立在夕阳中的新娘,千种风情,万种风韵。风,调皮地轻吻着水的面颊,水面泛起了金色的微波,我俯下身来看那柳儿的倒影,她依旧妖娆,在我的心头,荡漾开圈圈涟漪。
    高一的新生、5分钟的时间,当时在我们听来,能写出这么美的文字,真的很棒。我带领大家给予了他们肯定的掌声。他们很享受别人的赞赏。在后边的语文课他们也越来越喜欢展现自己。我们的语文课也随之越来越精彩。
三、要适时的亮相
    校长在每年的新学期前,都会对新高一的教师提一个要求:老师们一定要精心准备好第一堂课。要求提的很对。但我本人更喜欢欲扬先抑。
    开学第一节课我用了整整一节课的时间,给他们分析语文学科的重要性,非常严肃以及严厉的提出了语文课上及作业的要求。学生在《我的新老师》中写道:“初感语文老师,是平易近人的,但随着一项项要求的提出:字音字形不准出错,文学常识要背准、课文要亲自找她背……她的形象趋近于毕加索的画,渐渐模糊了,最后为一个巨大的“背”字替代。愁人的语文呀!愁人的老师呀!”第一堂课我给学生留下的印象是严肃、苛刻,他们认为我的语文课会很无聊。
    第二堂课讲《沁园春》,我就颠覆了学生的看法。我点燃激情,用铿锵有力的言辞感染学生。课后学生在《我的新老师》中写道:“她是豪迈激情的。她用娇小的身体里迸发出的巨大的力量,向我们诠释毛泽东诗词中那景象的壮阔、革命者胸襟的广博以及诗人革命情怀的昂扬炽烈。我开始喜欢上了那些不易理解却那人寻味的小诗。我喜欢上了她的语文课。”
    在我讲《再别康桥》这一课时,我利用古典诗歌讲解现代诗文,这又让学生见到了我的另一面。在讲“金柳”这一意象时,我让学生把提前整理送别诗,但他们能背出的也就是王维的《阳关三叠》和王勃的《送杜少府之任蜀州》以及李白的《赠汪伦》。但这远远不够。
于是,我借用这一时机,适时的拓展。我给他们讲那些生在房前屋后的柳。我从《古诗十九首•青青河畔草》中的“青青河畔草,郁郁园中柳”,讲到谢灵运《登池上楼》“池塘生春草,园柳变鸣禽”, 李  白《春夜洛城闻笛》  此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?又讲到张九龄《折杨柳》:“纤纤杨柳,持此寄情人。一枝何足贵,怜是故园春。”通过讲解,学生就理解到柳是美好家园的象征。《诗经•小雅•采薇》中的“昔我往矣,杨柳依依”不止是杨柳的依依枝条,而是家中娇弱的女性了以杨柳之态引故园之情。
我又从他们背出的《送元二使安西》拓展,扩展到于是李贺《致酒行》中的“主父西游困不归,家人折断门前柳”; 柳永《雨霖铃》中的“ 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节。今宵酒醒何处,杨柳岸,晓风残月。”王实甫《西厢记》中的“柳丝长玉骢难系,恨不倩疏林挂住斜晖。”这些佳词丽句都以柳传情,缠绵悱恻。  家园和爱情虽美好,却总有远行人。离别是因为远离家园、远离情人,羁旅的孤独更易勾起对女性家园的温情的向往和思恋。于是就有了留恋,有了惜别,有了怀远,有了相思。我告诉他们“柳”与“留”音谐,再加上柳条依依的体态与款款惜别,依依牵挂的情态相切合。他们马上就体会出在送别诗中柳带有伤离别的味道,也随之体会出徐志摩那缠绵缱绻的情谊意。
    课后学生在《我的新老师》写道:“师者,传道、受业、解惑也。小课堂,大语文,智者矣。”还有学生写道:“我原以为枯燥无趣的语文,竟然包含了那么多知识,那么令人感兴趣。我每天盼望着这与众不同的语文课。”第二次亮相成功。
第一单元的前几篇课文,我用的都是放的音频,名家朗诵。到了艾青的《大堰河,我的保姆》,我调动了全身的情绪,饱含深情地朗诵了这篇文章,高潮迭起,同学们的掌声也一次次响起。从这掌声中,我体会到我的亮相又成功了。
    以上是我在讲《再别康桥》及这一单元的一些所得。但教学永远是遗憾的艺术。或许因为遗憾,才有了反思,才有了更深的追求。比如这一课,我让学生随便机的说喜欢哪一段,这样就打乱了这一课的整体性,下次需要改正,要加强引导。
    苏霍姆林斯基说过:“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识到了自己智慧的力量,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”可见,要让学生喜爱语文课,就一定要使语文课堂变成学生乐于学习的场所。我们的教育要有长远打算,应该着眼于孩子的前途和未来,着眼于孩子的终身发展,最终的落脚点应该是教会学生怎样学习,教会他们学习的方法,引导他们积极主动地学习。
                                                          

第2篇. 对《离子反应—量比不同产物不同》的教学反思      作者:李纯静   学科:化学

    在复习高三化学离子反应及离子方程式的书写课堂教学中,为了帮助学生理解在物质发生化学反应时,有些反应会因操作顺序或反应物相对量不同而发生不同的反应,我引出了这样一个问题:向FeBr2溶液中通入少量的cl2,离子方程式如何书写?思考了一会儿,有同学喊出:“生成Fecl3和Br2”,这一回答立即遭到了其他同学的反对:“是少量的cl2”。又有同学说只生成了Fecl3,还有的说只生成Br2,没有说话的还是在犹豫。我知道他们是拿不准Fe2+和Br-谁还原性更强。接着我又提出了一个问题:“能否从你熟悉的反应或现象中举例证明Fe2+与Br-谁还原性更强?”这时大家精力高度集中,认真努力地试图从大脑D盘中调取出相关信息,同时也伴随着兴奋,这是肯定自我的一次机会。“我知道”。一位同学跃跃欲试。我投注鼓励的目光,默许他回答,“我们了解溴水能氧化Fe2+,依据还原剂的还原性强于还原产物的还原性,由此可知,Fe2+的还原性比Br-强,所以少量的cl2只氧化Fe2+”,这时其他同学听到其讲解后也都想起来了,并给予一致认同。我马上对这位同学的回答给予了肯定和表扬,并鼓励其他同学还要扎实基础知识,弄清基本概念并能熟练的应用于解题。
至于向FeBr2溶液中通入过量cl2时又如何?同学们便很轻松的回答出所有的Fe2+和Br-均全都被氧化了。离子方程式也写对了。
   “若向FeBr2溶液中通入等量cl2呢?”同学们又陷入了沉思中。我让同学们展开小组讨论,很快就有几组出结果了。某组分析:设FeBr2和cl2各2mol,其中2molFe2+需被1molcl2氧化,而另1molcl2只能再氧化2molBr-,溶液中还会剩余2molBr-,所以离子方程式应为2Fe2++2Br-+2cl2= 2Fe3++Br2+4Cl-”。其他各组也给予了肯定。这一问确实有些难度,我本以为同学们不会这么快就想出来,后来分析觉得可能是前面问题铺垫的比较好。为了让学生加深印象,对这一知识加以巩固,我又引出了一题:在100mlFeBr2溶液中通入2.24lcl2(标准状况)溶液中有1/3的 Br-被氧化成单质Br2,求原FeBr2溶液中FeBr2的物质量的浓度为?同学们很快分析出cl2应先氧化Fe2+再氧化Br-,若溶液中有1/3的 Br-被氧化成单质Br2,则Fe2+已被氧化完了。应用得失电子守恒便可求解。
    以上内容是本节课的教学重点及难点,教学过程历时二十多分钟,。作为教师,我觉得自己把握好了新课程改革课堂教学中教师角色的转变,是一直在引领学生“想懂”知识,而不是我“讲懂”。做到了让学生“会学”知识,而不是只停留在“学会”。学生真正的成为了课堂教学的主体,做到了自主学习、合作学习。学生的智力接受了挑战,思维产生了碰撞。对这一知识难点,同学们掌握的比较牢固。因为此后再遇到类似问题的时候学生们都能快速地迎刃而解。由此也使我真正体会到:作为教师要“授之以渔而不是授之以鱼”。
我觉得本节课留给学生思考的空间和讨论的时间还是少些,不能为赶课堂进度而没让大多数学生发言和表达自己的想法。今后在这一方面我还要注意、改进。对于学生的反应及优秀的表现是我未预料到的,我还应再准备一些中等难度甚至再难一点儿的习题,使学生的能力得到进一步提高从而达到分层教学的目的。今后,我还应认真备课、上课,研读教法和教学大纲,使自己的课堂教学更加出色。

 

第3篇. 物理教学反思——如何在文科班上好物理课      作者:王 蕾   学科:物理
   
    今年是我工作的第八年,却是我第一年接受高中物理的文科教学工作,特别又是在实行新课改以后,以前常常听同组的其他老师说文科班的理科教学工作十分困难,特别是那些非高考科目就更是困难,所以在上课之前,我就已经做了充分的心理准备,但等到真的开始上课,随着问题一点点的反映出来,我真的体会到了在文科班要进行物理等这些非高考科目的教学真的是十分的不容易,就教学中遇到的困难我做了如下的分析:
    文科班在物理教学中最大的困难就是学生的学习兴趣问题,大多数学生选择文科班不是因为自己的文科水品特别突出,而是因为自己的理科太差了或是在对理科提不起兴趣来,所以被迫选择了学文,所以在学习物理上缺乏必要的主动性,缺少兴趣,甚至有一部分学生有着很大的抵触情绪,这些是摆在我面前亟待解决的问题。针对这个问题,我做了以下三方面的工作:
第一,在上第一节课时,我没有按照正常的课时要求讲解物理知识,而是和学生座谈,文科生学物理的目的不是单纯的为了过水品测试,拿高中毕业证,而是希望你们在这一学科上有所涉猎,了解物理的基本知识梗概,逐渐的培养兴趣,提高水品,我希望能首先通过这节课打消一些学生对物理以及对我的抵触情绪以便更好的开展今后的教学工作。
第二,在平时上课时,将最基本,最浅显的知识不断重复,分别采用课前提问,课上小测等形式特别当小测验的结果不是很理想时,就当堂立即将测验的内容讲一遍,然后叫学生整理,整理完了再交上来,然后按整理后的内容进行评分,这样不但对同一知识进行了多次的重复,同时较好的分数也大大提升的文科班学生的学习劲头。
第三,大力放手让学生去做。在高一下学期,课本最后一节的内容是《能量守恒与能源》,我就叫课代表安排学生自愿报名来讲这堂课,而且告诉他们不拘泥于物理,凡是和物理有关的内容涉及历史地理的都可以讲,任凭他们自己去发挥,这节课有他们来做主的,我只作为一个听客出现。学生们听我这样说完,都显得十分兴奋,对这节课充满兴趣,我也对这节课满怀着希望。
等到上课那天,我真的找了一把椅子坐在教室的后面,细心观察我的学生,我发现刚开始上课时,还有一些学生心不在焉,乱接下茬,甚至有些人斗闹,给讲台上的同学起哄,看到这些,我并没有做出任何评价,知识静观事态的发展,慢慢的,随着不断有人上台发言,坐在下面听讲的同学也开始渐入佳境,融入到课堂气氛当中,甚至于后来有很多一开始并没有打算参与这堂课,事先并没有做任何准备的学生也举手发言。快到下课时,我统计了一下,四十人的文科班,共有十七人上台讲课,还有近十人在下面发言,课程内容涉及物理学发展简史,的生平事迹,能量传递的方向性,历史上两种永动机不可能制成的原因,中国最早的永动机雏形——木牛流马,甚至还有人专门做了一个木牛流马的模型。
其实,这节课从通知他们叫他们来讲,到真正上课只有一天半的时间,但他们准备了如此丰富的东西叫我始料不及,最后的五分钟,还有很多学生兴趣未尽,但他们把时间留给了我,叫我来做总结,我觉得这是他们给与我的最大的尊重。我对他们说,我没有什麽可以做总结和评论的,因为你们真的做的非常好,我觉得今天做的唯一的不足,就是我应该带一个摄录机给大家把这堂课录下来,作为以后的纪念,也作为我教学工作的资料,不过以后我们还有机会。
通过这堂课。彻底改变了学生对物理的印象,大大提高了学生的兴趣。同时,也彻底改变了我对文科班学生学不好物理的看法,他们的内心其实对物理有着同样的渴求,只是他们不善于用我们习惯的方式来表达对物理的感受,只要给他们机会,他们一样可以做得很好,很优秀。

 


第4篇. 《指数函数》教学反思     作者:孟宪良   学科:数学

 
    2009年9月24日,我做了一堂《指数函数》的公开课,因为这是我的出师课,所以对自己来说有一个里程碑似的意义。
    以下是我对这节课的一些总结与反思,不足之处还望老师们批评指正。
本节课是人教版•数学必修(一)中第二章《基本初等函数》指数函数的第一课时:指数函数的图象和性质。本节课我借助于多媒体与信息技术,充分发挥多媒体技术与教学内容的相互整合,将自己的理念融入到“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标当中,使本节课的内容更加充实,容量更多,不仅融汇贯通了所要学习的知识,还充分考虑到了学生的接受能力,使本节课的学习富有情趣,让学生学得积极主动,课堂气氛轻松活跃。
一.设计反思
    在整个的设计过程中,始终体现以学生为本的教育理念。在学生已有的认知基础上进行设问和引导,关注学生的认知过程,强调学生的品德、思维和心理等方面的发展。重视讨论、交流与合作,重视探究问题的习惯的培养和养成。同时,考虑到不同学生的个性差异和发展层次,使不同的学生都有发展,充分体现因材施教的原则。 在教学设计过程中,我有意地设计了一些铺垫和引导,既巩固旧有知识,又为新知识的学习提供了附着点,充分体现学生的主体地位。
二.情境反思
    从整体上创设了一个完整的情境,通过几个具体的实际例子,包括:甲型HINI流感病毒传播的实例、庄子《天下》中“一尺之棰”无限分割的实例,以及印度国王赏麦的故事,三个实例引导学生对指数函数定义进行深度的理解。让学生从已感知的材料中,通过观察、分析、猜想、归纳等逻辑思维活动,对比已经学过的简单函数,让学生自己发现指数函数概念,激发学生取得成功的动机。然后围绕“指数函数图象及性质”这一课题展开讨论,教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者,而参与、体验、主动获得知识的是学生自己,真正体现了“学生是学习的主体”这一指导思想。
突出新课教学,多层次、多角度展开对概念的剖析,由此加深对指数函数概念的研究。比如在指数函数的定义给出之后接着给出这样一个问题:为什么规定a>0且不等于1呢?从注意教师的“教”,转向关注学生的“学”。因此在平时的数学教学中,要注意调动学生的积极性,挖掘潜力,培养能力,从而使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到数学学习中去。
技能演练突出解题规范,强化过程分析和思维品质的培养,当然如果能联系实际生活就更好了。比如复利计算问题,细胞分裂问题,物质衰变问题等等,都是指数函数问题。贴近生活的数学问题能使学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时,渗透情感教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。
三.反思不足
    如何将多媒体教学与传统教学方式进行整合从而使课堂教学效果更优化,这是我研究的重点课题之一,但就本节课而言,课件的制作有些匆忙,细节上的整合还有待加强,自己信息技术的掌握也有待提高。另外,在学生小组讨论时指导得不够到位,应该赋予学生更多的时间,在作图时应该更大激发学生的热情,给他们更多的自主权。在今后的教学中,要在学生合作等方面加强指导,注意平时的培养与提高。
反思整个教学过程,本节课注重了让学生动手操作、猜想归纳、小组讨论、全班交流。学生在操作中加深对指数函数图象及其性质的运用;学生在猜想归纳中,培养了自己的创造性思维;学生在小组讨论中,表达了自己的想法,也学会了听取别人的观点。学生在交流中相互启发,在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中,发现问题、探索问题、解决问题。
    总之,新课程对教师提出了更高的要求,我们只有彻底地摒弃过去的旧有教育思想,切实形成新的教育理念。教学中以人为本,不放过教学中的每一个可以利用的契机,同时有机地处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”在整个教学活动中的关系,把新课程的精髓落实到课堂教学的实处。既要深入学习,又要积极实践,抓本质,促实效。在教学中遵循源于生活、寓于生活,用于生活的理念,让学生学习有用的、活泼的、真实的数学。             

 

 

 

 

 

 

  • 上一篇文章: 关于第四周期继续教育中学教师网络学员(高中教师)开课的通知

  • 下一篇文章: 关于举办“北辰区教育学会论文年会”的通知
  • 打印此文】【关闭窗口
     最新5篇热点文章
  • 四十七中学2017年艺术、体…[410]

  • 提高政治素质,发扬担当精…[192]

  • 优秀是一种姿态——2017我…[818]

  • 2016-2017学年度第二学期第…[301]

  • 第20周活动安排[305]

  •  
     最新5篇推荐文章
  • 无推荐文章
  •  
     相 关 文 章
    没有相关文章
    设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 
    天津市第四十七中学版权所有  Copyright 2004-2008 All Right Reserved 津教备0292号 津ICP备05002998号
    天津市北辰区京津公路466号 邮政编码:300400 电话:022-26918821 E-mail:tjbc47@163.com