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  四十七中教学模式展示(一)         
四十七中教学模式展示(一)
[ 作者:教学处    转贴自:教学处    点击数:5181    更新时间:2012-9-14    文章录入:穆恒

化学新授课“互动五环节教学模式”

天津市北辰区第四十七中学  谷斌

做为一名工作刚刚五年的年轻教师,为了适应新的课程改革,提高课堂的高效性,一直在探索符合自己教学风格的教学模式。我认为作为一个老师首先要学会处理好和学生的关系,所谓亲其师,信其道,应该多方面加强和学生的联系,要能够融入到学生的活动中去,能够适时的给予学生肯定和鼓励,能够通过各种活动激发学生的学习兴趣。当然,更重要的还是要有一套科学的,高效的具有推广型的教学模式帮助学生更好地学好化学。在这里我主要想介绍一下新授课的“互动五环节教学模式”。

互动五环节教学模式主要是把一节课分成五个环节,每个环节各有目的,环环相扣,把一堂课在师生互动的情况下,合理丰富的高效完成的模式。一、新课引入,激发兴趣。二、抛出问题,新知探索。三、分组探究,得出结果。四、归纳总结,提炼精华。五、适时反馈,变式训练。下面我以人教版选修五中的一堂课“醇的化学性质”为例介绍具体实施过程。

    1. 新课引入,激发兴趣:本节课是以一个小游戏的方式开始,请学生用最短的时间用手上的球棍模型组装出所有符合C2H6O的结构。目的在于复习有机物同分异构现象的同时锻炼了学生的动手能力,提升了学生对本节课的学习热情。再对比两个物质的具体结构引出乙醇的结构特点从而展开对乙醇化学性质的学习。在下面乙醇一些化学性质的学习之前也会有一些合理的与生活密切相关的引入环节,进而激发学生兴趣。例如当前汽油价格上涨引出乙醇汽油的合理使用代替汽油;实验室制乙烯的实验视频引出乙醇的消去反应;人体内酒精的代谢过程引出乙醇的催化氧化。

教师根据课题内容和特点,通过联系生产与生活实际素材、化学史实引入新课;或通过与新课密切相关的概念、定义、化学实验、讲义学生普遍错解的作业、对已有知识的拓展深化等内容,创设问题情境导入新课。教师要善于发现教学的契机,如使用图片、多媒体等手段,开发教学的资源,调动起学生学好本节课的欲望,引导学生积极思维、大胆质疑。只有这样,学生才会准备继续听下去,因此一节课的精彩引入十分关键的。

2. 抛出问题,新知探索:在介绍完乙醇的消去反应和催化氧化反应的特点和成断键方式后,都会提出其他醇类是否都可以发生类似反应?是否需要一定的特殊结构要求?这样学生自然进入到对于新的知识的研究上,科学合理。

课堂教学的组织要坚持以合作、探究的学习方式。新授课内容的引领路径要清晰、科学。树立“以学定教”的思想,能站在学生的角度施教,使我们的教学顺应学生的发展需求,符合学生的成长规律。一种代表性物质的反应很容易考虑到此类物质是否有此共性,此时问题的提出是符合学生思想要求的。课堂中要关注学生学习过程,关注学生参与、思考、探究等课堂表现,以及学生参与的层面,关注学生对教学重点、难点的理解,特别是学生知识、技能目标的达成度。

    依据学生认知实际和教学内容,以“自主、合作、探究”学习方式为主导,从教学实际出发,创设多样的学生活动,活跃学生的思维,增强学生的学习热情,调动学生的学习主动性。

3. 分组探究,得出结果:对应以上我提出的问题和学案中给出的一些其他结构的醇类进行课上的学生分组探究:是否这些醇也可以发生类似乙醇的反应?对结构是否有特殊要求?再通过对比得出初步的属于自己的探究结果,在课上进行小组汇报,相互交流。

结合学校的实际,有条件的最好尽可能多的开创学生实验,提高学生的实验操作能力。教师要精心设计探究实验内容,注意引导学生通过实验探究活动学习化学;重视通过典型的实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律;利用化学实验事实帮助学生了解化学概念、化学原理的形成和发展;引导学生综合运用所学知识和技能,进行实验设计和实验操作,分析和解决与化学有关的简单实际问题。对于不便于开展实验的教学内容,也应提出一些对新知理解有帮助的问题,通过学生小组合作探究总结得出初步结论。

4. 归纳总结,提炼精华:教师需要对学生得出的结果进行点评,纠正,补充和升华得出最终结论

针对本节课所涉及的基本知识、基本能力和基本方法,结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题,提炼本课知识间的内在联系,补充综合性和再生性的问题,提升学生的思维品质。总结要贯穿于教学的全过程,适时、适当调整教学,体现教学的智慧。

    要根据课堂中学生的表现、课堂反馈等情况,进行必要的归纳总结、拓展提升。要引导学生自主归纳总结,理清知识结构,总结思维的路径,突出新知识学习内容中基本概念、基本理论和基本特征,掌握学习方法,突出学生学习态度的培养和总结反思习惯的养成。

    5. 适时反馈,变式训练:学生对新授课内容的掌握程度、学习方法和思维过程,要在课堂中得到有效的呈现,对新授课的重点、难点要有适时、适当的拓展,帮助学生对学习内容的消化和理解。加强训练的针对性,坚持精制化、高效化,既要保证训练的适中,更要保证训练的质量。

课上的练习题和作业布置要在巩固基础知识、重点内容的基础上,依据学生的认知水平差异,分出层次,克服盲目、随意的做法。

现在的这届高三学生,是我从高一入学接手一直带到高三的,在三年的化学学习中成绩始终在平行班第一。并且班内学生对化学学科充满兴趣,思考问题思路开阔,经常提出一些老师想不到的问题和解题方法,使得师生教学相长。高三阶段在综合试题的分析和理解能力上明显高于其他班级学生,思路开阔,解题方法多样得当,能够很好的适应和应对高考题型的多变性和开放性。

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